一个班级管理得好不好，与自己采用的管理策略有一定的关系，班级管理策略应视班级情况而定。
一、重视激励与赏识教育策略
赏识教育，是新课程改革背景下，以学生为本的注重人文关怀的教育方法，要求教师善于发现学生身上的闪光点，以鼓励、表扬、肯定为主要方式，培养学生的自信心。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。每一个孩子都是一道美丽的风景线，他们身上有着不同方面的长处和优点，班主任一定要善于发掘，培养他们的自信心。
新学期不久，我发现班上有位学生篮球打得特别好，但除此之外，其他方面则“一塌糊涂”。上课不是睡觉就是“扰民”，有时趁老师板书，放纸飞机，故意作怪，惹得同学们哄堂大笑，使得自己难堪尴尬。这样的学生不能硬来，何况这样的事已经发生多次。后来，我有意在班里组织了小组篮球赛，并专门设了个人定点投篮比赛，过程中他出尽了风头，很是高兴。我趁火打铁，对他的才能和表现在班会上给予了充分的肯定和表扬：“篮球要打得像你这么好还真不容易！技巧性的东西，不经过反复训练，没有持之以恒的精神是学不好的。你就是学习基础差点，但只要肯下工夫，将来考个体校还是有可能的。”后来经过多次谈心，他的思想和行动慢慢发生了转变，我发现他能拿书本了，不再像以前那样“捣蛋”了。中考那年，他被渭源一中招收为体育特长生。
她叫陈兰，是个乡下孩子，性格孤僻，也很自卑，和班上同学几乎不来往。后来，我发现她的钢笔字写得不错，就有意在班会上表扬她，并安排她负责办本期黑板报。能看得出，她很高兴。她听课更认真了，脸上开始露出了微笑。有一次，她问我：“老师怎样才能把字写得更好？”谈话很顺畅，也很默契，她的家庭、她的学习、她的将来。临走的时候，我送给她一本钢笔字帖，并鼓励她，前途完全掌握在自己手中，要相信：不怕做不到，就怕不努力。她的字迹不时出现在教室黑板报上、校园黑板上、橱窗里，她的学习也在不断进步着。中考时，她顺利考上了高中，高考时，她以优异的成绩考上了兰州大学。坐在一个板凳上交流，心与心的距离拉近了，坐在一个板凳上交流，信任和信心潜滋暗长，坐在一个板凳上交流，现实与理想的距离更加近了。
不同的孩子有不同的特长，有的喜欢打球，有的喜欢下棋，有的喜欢弹琴、唱歌，有的喜欢写字、画画，还有的喜欢助人为乐，不管怎样，只要班主任善于发现并发掘他们身上的闪光点，及时给予表扬鼓励，赏识肯定，他们就会增强学习自信心。
二、民主性与科学性相结合，实行学生自主管理
学生独立意识较强，他们是班级的被管理者，也是管理者，没有学习的积极性，班级就难以前进。因此，恰当运用学生管理班级这一机制，发挥学生的主观能动作用，充分调动学生对班级管理的积极性，让他们大胆开展工作，锻炼和提高他们独立工作的能力，使他们成为班主任的得力助手，班级就会建设得更好。
首先要充分发挥班干部的能动作用，先让班干部带头，最苦最累的工作人人抢着干，直接带领队员积极参与各类活动，做老师的好助手、同学们的好朋友，再建立各小组，小组长全心全力为小组为班级服务。班干部能充分调动集体的积极性，带动大家在各项工作与活动中群策群力。各个组员在组中都有自己的岗位，在自己的岗位上履行职责，为集体默默奋斗，发挥作用。也可以按照“以团带队”的组织原则，以优秀团员为榜样，带动每一个队员为共同目标奋斗。人人做集体的主人，从自身做起，遵守《中学生行为规范守则》及各类校纪校规，成为遵守行为规范的优秀中学生。值日班长认真总结一天的班级情况，针对班内不良现象及时提出批评，日积月累，班内的不良现象越来越少，每个同学都严格要求自己，都懂得为班级争光。
三、循规蹈矩，用制度进行管理
即用必要的“规章制度”辅助、监督、检查、自我教育。班集体不仅是接受教育的客体，而且是教育的主体，它能促进学生个性的发展，培养学生的自我教育能力。学生进行自主管理，但并不是说一个集体如散沙一样，学生爱怎样管理，就怎样管理，班主任要及时指导，学生的个人行为必须受到一定规章制度的约束，遵循一定的原则，实行严格教育管理，班集体形成后都有很强的内聚力，一个集体的学生都应感到自己属于班级，能不断按照班集体的各项要求和组织纪律约束自己的行为。只有这样，才能强化实际教育效果。班中有个同学，模样倒挺可爱，但他的抽屉里每天都有许多小纸屑和随便撕下的废纸，一不小心就会掉下来，他的座位旁边经常一片狼藉，我找到他，从班级卫生工作讲到社会公德，从个人讲到集体，一个人身处一个集体，要更多地考虑集体利益，为集体争光。一个学生不仅要有勤奋学习的精神，还要遵守学生行为规范。告诉他保持环境整洁不仅是老师对学生的要求，而且是社会公德对一个小公民的要求，不管在家还是在校，都要严格要求自己，养成爱整洁的好习惯。听了我的话后，他开始有所认识，意识到自己的行为是不好的，并愿意逐步改正，经过一段时间的自我约束和班干部的监督，现在看不到他的座位旁边有零星纸屑了。
四、重视情感教育，动之以情，晓之以理
班级管理是对学生的管理。学生大都是独生子女，对他们的管理与教育必须有感情地激励和熏陶，帮助他们提高思想认识。
首先，要动之以情、以情感人。思想上关心学生的进步，行为上耐心劝导，遇到困难耐心帮助。其次，要晓之以理。针对学生的具体问题，进行客观、具体地分析，耐心教育，由事入理，由浅入深地向他们讲清道理，提高他们的思想认识。
班里有一个叫王一晨的男生，从来不懂得尊敬老师，整天脏话满嘴，还动不动就打人，同学对他意见很大，我开始找他谈话，他一副傲慢的神态，全不把人放在眼里，我很清楚，如果不让他做任何改变，可能就会影响其他同学。我对他进行了多次家访，与家长密切联系，多方寻找教育契机，卸下老师的身份，与他进行朋友式交谈，慢慢的，我发现他不再敌视老师了，也开始说出心里话了，因为他是个比较聪敏的学生，我便要求他英语等级考试能达到中等以上，他很开心，觉得老师挺看得起自己，更愿意与我交流思想。他在随笔中多次写道：“没有规矩，不成方圆，如果没有老师的教导，我也许已成了一个小流氓了，我今天能规规矩矩地做人，得感谢老师的教导。”
通过以上班级管理策略的运作，整个班级一直在稳定中发展，学习稳步前进，上课纪律良好，卫生工作做得很到位，学生增强了集体荣誉感、责任感，学习积极性很高。
总之，班主任应该正确引导学生如何学习、做人、创新，使他们能在班级这个小社会中做“遵纪守法、爱学习、勤奋向上”的好公民。教师还必须了解心理学、教育学方面的知识，做到因材施教。
（来源：关于班级管理过程中的策略运用）
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